Как правильно отвечать на детские вопросы

Мама рассказывает дочке об окружающем миреВопросы детей – важный показатель познавательной активности.

Вопросы об окружающем мире ребёнок начинает задавать уже в раннем детстве, в возрасте 2-2,5 лет. Для этого периода характерен быстрый темп развития таких важнейших психических свойств личности, как мышление, воображение, познавательная активность, любознательность. Особую роль в этом процессе играет познавательный интерес малыша, именно он побуждает к дальнейшему умственному развитию и проявляется в детской творческой деятельности: играх, рассказах, рисунках, поделках, которыми так любят заниматься дошкольники.

В этом возрасте также формируется разговорная речь, активно пополняется словарный запас. Поэтому появление вопросов в речи малыша ‒ одно из главных достижений дошкольного возраста, а стремление их задавать является существенным показателем его умственного и психического развития.

От чего зависит содержание детских вопросов?

Однако, не все детские вопросы несут такой большой развивающий потенциал, поэтому нужно различать, с какой целью обращается ребёнок к взрослому, и выбирать определённую тактику ответа. Для этого специалисты, изучившие и проанализировавшие вопросы детей, предлагают классифицировать их по принципу: какова цель, таков и вариант ответа. С этой позиции формируются две главные группы: вопросы коммуникативные и познавательные.

Первая группа вопросов, типа «что ты сейчас делаешь?», «ты меня любишь?», «я хорошо катаюсь на велосипеде?», «мы идём гулять?» нацелена на привлечение внимания родителей к эмоциональным переживаниям ребёнка или возникшему психологическому дискомфорту. Поэтому коммуникативные вопросы появляются у дошколят в минуты тревоги, волнения, желания получить защиту, увидеть признаки проявления любви со стороны родителей. Такие эмоциональные побуждения ребёнка, выраженные в виде вопросов, требуют бережного отношения, внимания к его переживаниям, определения, что же так взволновало малыша. Главным в реакции взрослого будет не столько ответ, сколько эмоциональный отклик.

В основе второй группы, к которой относится большинство вопросов дошкольников, лежат мотивы познания, так как дети обычно задают их, стремясь узнать что-то новое о предмете своего интереса. Именно познавательные мотивы побуждают дошколят к получению новых впечатлений об окружающей действительности.

Можно проследить, как меняется содержание детских познавательных вопросов по мере взросления детей и овладения новыми знаниями. Например, в раннем возрасте интерес к предметам проявляется в желании разобраться в их названии, основных качествах и назначении. Малыши спрашивают: «что это?», «какой он?», «что там внутри?», «для чего он нужен?», что указывает на их всё ещё сильную потребность в предметной деятельности.

Мама разговаривает с дочкойУ детей четырёх-пяти лет (средний дошкольный возраст), в отличие от малышей, мыслительные процессы начинают активизироваться, на их основе формируются более глубокие представления об окружающем мире. Дошкольники имеют уже довольно обширный словарный запас, у них возрастает любознательность, поэтому познавательный интерес направлен на выявление уже имеющихся и установление новых связей между предметами, явлениями действительности. На фоне этого начинают развиваться новые процессы мышления, такие, как систематизация знаний, поиск ассоциаций, сравнение, выявление общего и различного в свойствах предметов, что выражается в изменении содержания вопросов. Они становятся более сложными, формируются при помощи слов и словосочетаний: «зачем?», «почему?», «как это происходит?», например: «почему идёт снег?», «где живёт Дед Мороз?», «куда плывут облака?», «откуда появляются листья на деревьях?», «как получается дождь?» и т. п.

Дошкольников в этот возрастной период интересует всё, что их окружает: взаимоотношения взрослых, поведение животных, явления в природе, космос. Не зря этот период называют «возрастом почемучек».

К 6 годам, т. е. к концу дошкольного возраста, количество вопросов становится меньше, но их содержание усложняется. Причиной этого является приобретение ребёнком некоторого жизненного опыта и определённого круга знаний, поэтому он уже самостоятельно ищет ответ на свои размышления об окружающем мире. Характерным для детей этого возраста становится появление не какого-то конкретного вопроса о предмете или явлении, а целой цепочки вопросов: «для чего нужен предмет?», «из чего сделан?», «как он работает?», «что будет, если…?».

Дошкольников начинает интересовать нечто таинственное, загадочное, сложное в окружающей жизни. Их обсуждения направлены на темы рождения детей, различия в анатомических особенностях мужчины и женщины, интересуют темы религии, путешествия в другие страны и т. д.

Учимся правильно отвечать на вопросы детей

Многие родители затрудняются ответить, если их спросить, легко ли им отвечать на вопросы детей, находящихся в возрасте «почемучек»? В раннем возрасте всё было проще, ведь нетрудно рассказать малышу об окружающих предметах, людях, явлениях природы. Гораздо труднее обсуждать и общаться с подросшим ребёнком, когда его начинают интересовать более сложные темы.

Какие существуют правила при ответе на детский вопрос? Грамотно вести обсуждение какой-либо проблемы с дошкольником – это настоящее искусство. С его помощью можно достичь конкретных целей в воспитании детей, например, при рассказе о природных явлениях появляется возможность формировать положительное отношение к живому миру, развивать более глубокие познания об атмосферных и климатических процессах. Познавательные интересы к событиям окружающей жизни дают возможность расширять кругозор малыша. Вот поэтому от реакции взрослого на детские вопросы во многом зависит судьба дальнейшего умственного и интеллектуального развития ребёнка, так как зачастую, отмахиваясь с раздражением от «почемучки», насмехаясь над его наивностью или не обладая достаточными знаниями, взрослые губят пытливость и любознательность ребёнка.

Специалисты, изучив типичные ответы взрослых на детские вопросы, сформулировали необходимые требования к ним. Самым важным из них является то, что к любому вопросу ребёнка надо относиться уважительно, ответ не должен быть формальным, нельзя отмахнуться от детского вопроса, ссылаясь на его возраст: «ты ещё мал, потом узнаешь».

Отвечать желательно в немногословной, доступной форме, и одновременно оперируя научными знаниями. Например, размышляя с дошкольником на тему «почему идёт дождь?», можно рассказать о том, что солнце испаряет воду с земли, и она в виде пара устремляется вверх. Водяной пар поднимается высоко в небо и там соприкасается с холодным воздухом. Пар теплый, а воздух холодный, поэтому из него появляются капельки воды, которые хорошо держатся в воздухе и собираются в облачко. А когда не могут удержаться в облачке, падают вниз в виде дождя. Аналогичные ответы можно предложить малышу и на другие подобные вопросы.

В старшем возрасте при обсуждении с дошкольником различных тем надо опираться на уровень умственного развития ребёнка и его приобретённый опыт, поэтому нет необходимости обо всём рассказывать подробно, лучше дать ему возможность поразмышлять или вызвать на интеллектуальную беседу, побуждая дошкольника к самостоятельному поиску ответа на поставленный вопрос. Для этого существуют наводящие или встречные предложения, например, на заданный ребёнком вопрос: «почему ящерица меняет цвет?», взрослый может спросить: «а ты сам как думаешь?», «где она живёт?», «окраска помогает ей защищаться?» и т. д.

Мама с сыном ищут ответ на вопрос в книгеПри отсутствии возможности ответить на детский вопрос или если взрослый не уверен в своём ответе, можно предложить ребёнку вместе поискать ответ в многочисленных детских энциклопедиях, типа «Всё обо всём», словарях, атласах по анатомии, растительному миру, звёздному небу и прочих источниках. С их помощью можно обсуждать доступно и интересно любую тему, но при этом иногда давать научный доскональный ответ на вопрос дошкольника нецелесообразно, так как незнакомые научные понятия могут погасить его интерес. В то же время сказочный ответ хорош только для малышей раннего возраста, а старший дошкольник будет разочарован.

Особое внимание надо обратить на так называемые сложные вопросы детей, которые касаются малопонятных дошкольнику сторон жизни: рождение детей, половые взаимоотношения, развод родителей и т. п. Часто бывает сложно обсуждать с детьми вопросы жизни и смерти, вопросы, связанные с появлением человека на Земле, с миром животных, деторождением. Они спрашивают: «откуда берутся дети?», «как появился человек?», «а я состарюсь?».

Несмотря на затруднения при ответах на такие вопросы, взрослому всё же надо подготовить доступный и исчерпывающий ответ ребёнку, иначе он сам будет искать его в разных источниках, и это не всегда будет позитивно. Ведь, удовлетворяя свою любознательность, он может обратиться к сверстникам, более старшим ребятам, которые «просветят» его, будет подслушивать или подсматривать за действиями и разговорами взрослых. Поэтому неправильное отношение родителей в таких ситуациях может погасить интерес к познанию нового и даже обидеть ребёнка.

Такие же исчерпывающие и доступные ответы нужны при обсуждении с детьми более сложных социальных тем: о войне, о защите природы, о правах ребёнка. При этом совсем не обязательно рассказывать всё в подробностях, можно дать доступный и исчерпывающий ответ, а ещё лучше вместе порыться в детских книгах, энциклопедиях и объяснить, что более глубокие знания по этой проблеме он получит в школе. Там дошкольник получит знаний намного больше и интереснее.

Вместо заключения

Девочка изучает окружающий мирНеобходимо учитывать, что ребёнок обращается с вопросами только к тем взрослым, кого уважает, любит, кому доверяет, поэтому для поддержания его познавательной активности родителям надо проявлять осторожность, доброжелательность и готовность обсуждать актуальные темы.

Для малыша нежелание взрослого давать ответы или проявление раздражения от бесконечных вопросов «почемучки» становятся опасными, так как в такие моменты можно упустить возможности для активного развития ребёнка. Интерес, который вовремя не поддержан, может со временем исчезнуть, любознательность сведётся к нулю, что позже скажется при обучении в школе.

Размышлять вместе с детьми, делиться с ними знаниями, опытом, наблюдать за окружающим миром, искать совместные решения на появившиеся вопросы – вот, что позволит ребёнку в дальнейшем стать успешным в обучении.